Herken je dit soort situaties?
In deze situaties lees je over een jongen.
Voor een meisje zullen de situaties anders zijn, maar het gaat om dezelfde dingen.
Ouders ontdekken hoe ze hun begaafde tiener begeleiden bij zijn/ haar studie, zonder telkens die conflicten...
‘Ga je mee vissen?’, vraagt je zoon. Tja, dat is zijn hobby. Jij vind schoolwerk veel belangrijker. Maar ja, je zoon doet dit véle malen liever. ‘Oké, ik ga mee.’ Onder het wachten op de grote visvangst vertelt hij honderduit allerlei weetjes die belangrijk zijn bij het vissen. Wat weet die jongen veel visfeitjes zeg! Hoe wéét hij dit allemaal? Jij vraagt en vraagt… je zoon antwoordt vlot en helder! Dan… heeft hij beet? Gespannen kijken jullie naar de hengels. Ondertussen schiet het door jouw hoofd: ‘Waarom lukt het wel bij deze hobby, maar komt dat er in z’n schoolwerk niet uit?’
‘Hé, een melding van de cijferapp van mijn zoon’. Je swipet naar het toetsresultaat van Wiskunde en … inderdaad… je had niet anders verwacht. Hoe lang is hij aan het leren geweest? Heeft hij wel geleerd eigenlijk? Zie je wel, het gemiddelde is achteruitgegaan. Je veegt naar het totaaloverzicht. Nou, duidelijk verhaal. Dit zijn inmiddels te veel tekorten. Zo gaat dit schooljaar helaas niks meer worden. Zucht…
‘Hoe deed jíj dat dan vroeger?’ Jullie praten over je zoon. Hij is zó ongemotiveerd, ongelooflijk. Zegt de een: ‘Nou, als ik 6 vakken huiswerk had dan werkte ik alles achter elkaar af’. Zegt de ander: ‘Ik deed het gewoon, ook al vond ik het niet leuk. Ik wist waar ik het voor deed’. Het is voor jullie zo logisch als wat. Je deed er gewoon niet moeilijk over. Dát zou je ook van je zoon verwachten. Dat hij ongemotiveerd is… dat begrijp je dus niet echt. Maar wat je het meest raakt is dat hij op deze manier zijn capaciteiten niet weet aan te boren. Dat je hem zo ziet struggelen, kan je gewoon niet aanzien.
Hoe zou het voor je zijn als…
*
Het leren door je zoon/ dochter lukt! Hij/ zij doet de dingen waarvan jij wist dat hij/ zij ze echt wel zou kunnen. Jij maakt je geen zorgen meer over zijn/ haar leren.
*
Dit schooljaar gaat het ook goed komen met de studie. Hij/ zij kan met een mooie cijferlijst over naar het volgende leerjaar of haalt het examen. Dit geeft jullie enorme ontspanning.
*
Hij/ zij pakt de studie efficiënt aan. Hij/ zij weet wát hij/ zij moet doen, hoe en waarom. Jij hoeft geen adviezen meer te geven over de studie-aanpak; ‘studieruzies’ behoren tot het verleden.
*
Je zoon/ dochter is gemotiveerd voor de studie. Hij/ zij kan precies aangeven waarom hij/ zij er voor wil gaan en hij/ zij gáát er ook voor.
*
Door groeiend zelfvertrouwen lukt het hem/ haar zijn capaciteiten te benutten. Daardoor werkt hij / zij doelgericht richting zijn/ haar droom.
Dit is voor jou en je tiener ook mogelijk…
In 6 gesprekken verspreid over maximaal 12 weken doorloopt je tiener coachtraject #re-turn to learn.
Je tiener ervaart aan mij een gelijkwaardige en meer-wetende gesprekspartner. We werken samen via Zoom en gebruiken een online werkdocument waarin ik volgens een doordachte opbouw afwisselende opdrachten geef. Alle jongeren die ik tot nu toe heb gecoacht vinden dit heel prettig werken.
Het is nodig dat jij je tiener ook bijstaat in zijn leerproces. Tijdens het traject is er tussen het vierde en vijfde gesprek met je tiener ook een gesprek met jou/ jullie als ouder(s). We bespreken dan heel concreet hoe jij/ jullie kunnen bijdragen aan de groei van je tiener.
We beginnen met een gratis en vrijblijvend startgesprek waarbij jij en je tiener beiden aanwezig zijn. Aan het einde van dit gesprek hakken jij en je tiener de knoop door of jullie dit traject gaan doen.
Waarom zou je tiener dit traject moeten volgen?
Wat is het resultaat?
De situaties bij een meisje zijn iets anders, maar het gaat vaak om dezelfde dingen.
‘Ga je mee vissen?’ Je gúnt je zoon zijn hobby. Schoolwerk is op orde. Wat qua leren in hem zit komt er ook écht uit. Tuurlijk ga je mee. Onder het wachten op de grote vangst vertelt hij honderduit over allerlei weetjes die belangrijk zijn bij het vissen. Je kijkt er niet van op; met zijn studie is het immers niet anders. Zo ís hij; hij hóudt van kennis en kijkt daarbij behoorlijk breed. Dan… heeft hij beet? Gespannen kijkt je zoon naar de hengels; jij kijkt naar het gezicht van je zoon. Die alerte blik… die had hij al als klein kind. Terwijl je zoon een koudbloedig beest boven water haalt verwarmt jou déze gedachte: ‘Zo gedreven is hij tegenwoordig altijd… bij het vissen, bij z’n schoolwerk, bij álles eigenlijk’. Dit is zó mooi!
‘Hé, een melding van de cijferapp van mijn zoon’. Je swipet naar het toetsresultaat van Wiskunde en … inderdaad… dit had je verwacht. Hij is flink aan het leren geweest. Je merkte dat hij er lekker in zat. Dat is trouwens bij alle vakken tegenwoordig. Voor z’n gevoel heeft hij gríp op de cijfers. Het geeft ook jou een gevoel van rust. Je ziet graag dat hij dit schooljaar met mooie resultaten weet af te ronden. En je weet zeker: op deze manier gaat dat lukken!
Gesprek aan tafel! Over een repetitie Natuurkunde. Ging prima. Je zoon, brede smile: ‘Ze vragen best wel pittige dingen. Maar, ik wist het! Mij krijgen ze niet klein.’ Heerlijk hè, zo’n zin. Je weet dat hij z’n studie efficiënt aanpakt. Zowel in de klas als met zijn huiswerk. Na schooltijd schiet hij na de kop thee direct naar boven. De ene keer zit hij met z’n hoofd in de boeken, de andere keer staat hij op z’n kop. En jij ligt in een deuk als hij dan zegt: ‘Ik pak het telkens anders aan, dan krijg ik het perfect in m’n hoofd’. Hij weet gewoon prima hoe hij het leren moet aanpakken.
‘Hoe deed jíj dat vroeger?’ Jullie praten over je zoon. Hij is gemotiveerd voor zijn studie. Van wie zou hij dat hebben? Zegt de een: ‘Nou, als ik 6 vakken huiswerk had dan werkte ik alles achter elkaar af’. Zegt de ander: ‘Ik deed het gewoon, ook al vond ik het niet leuk. Ik wist waar ik het voor deed’. Zeggen beiden lachend: ‘Nou, duidelijk… van jou dus!’ Jullie horen hem regelmatig zeggen: ‘Het hoeft heus niet allemaal leuk te zijn, als het me maar lukt. En… ik wil natuurlijk later wel een goeie baan hebben!’ Heerlijk hè, dat je ziet dat hij zijn capaciteiten zo soepeltjes weet aan te boren!
‘Waar leer jij voor?’ Vol overtuiging: ‘Voor architect! Ik wil uiteindelijk afstuderen op energie-neutrale architectuur. Ik ben er nog niet, maar stap voor stap kom ik dichterbij. Ik heb er nu al zin in’. Het is toch geweldig om je zoon zo’n gesprek te horen voeren! Je merkt dat hij zelfvertrouwen heeft in het leren en dat hij voor z’n eigen gevoel ook echt z’n droom kan waarmaken. Dit is ook wat hij uitstraalt in heel z’n leerhouding. Dit doet je als ouder écht heel goed!
Jouw investering in dit traject is € 467,--.
In 6 sessies...
Wat klanten zeggen:
Al na de derde sessie had ik gevoel dat mijn zelfvertrouwen groeide. Nu kan ik plannen. Zo zorg ik dat ik minder stress heb. In het nieuwe schooljaar begin ik er gelijk mee.
Albert Jan, havo 4
Door de coaching van Renke is onze zoon zich meer bewust geworden van het feit dat het belangrijk is om te kijken naar een lange termijn doel en dat hij zelf verantwoordelijk is om dat doel ook te halen. Het is fijn om dit van een 'vreemde' te leren. Renke helpt hem om dat doel op te delen in haalbare stappen. En hij houdt een vinger aan de pols of hij nog op de goede weg is. Veel pubers zouden baat hebben bij deze aanpak omdat het hun leert kijken naar hun eigen aandeel in hun leerproces.
Chantal, moeder van 18-jarige gymnasiast Wesley die in de 2e en 4e bleef zitten
Dankzij Renke heb ik nu grip op mijn eigen leerproces en houd ik het overzicht over mijn huiswerk/taken. Renke stelt precies de juiste vragen die mij op een andere manier naar huiswerk en leren lieten kijken, en door zelf antwoord op die vragen te geven, kom je uiteindelijk op een oplossing waar je zelf nooit op gekomen was. Anderen zouden ook veel aan Renke’s coaching hebben omdat hij je zelf laat nadenken over je manier van leren, waardoor je zelf ook actief bezig bent met het veranderen van je leerproces, en dat zorgt er weer voor dat je zelf de controle hebt over die verandering. Renke geeft ook inzicht in motivatie, leerstrategieën, doelen en planning.
Wesley, gymnasium 5e klas
1. Het grootste probleem was voor mij motivatie opbrengen voor het leren, en het naleven van mijn planning.
2. Het grootste leermoment was toen Renke mij vertelde over hoe je een 'vaste' en een 'groei' mindset kan herkennen en verbeteren door het aanpassen van je houding.
3. Ik zou Renke aanbevelen omdat hij je iets leert, en flexibel is in het oplossen van problemen.
Jim, gymnasium 4
Leermomenten zaten voor Jim vooral in het feit, dat het proces weer belangrijk werd gemaakt door Renke. Hij sprak met Jim over zijn motivatie voor het opdoen van kennis, en hij besprak met hem hoe hij haalbare doelen voor zichzelf kon opstellen, en deze bespreken met ons als ouders. Jim leerde dat hij niet de hele berg hoefde te beklimmen, maar dat hij de berg kon beklimmen in korte etappes. Na enkele gesprekken ging deze aanpak aanslaan en hervond Jim zijn zelfvertrouwen. Wij merken daarnaast ook dat Jim regelmatig bewust reflecteert op zijn eigen houding en werkwijze in relatie tot het schoolwerk.
Chris, vader van Jim (ook namens Bastienne)
Wij willen Renke van harte aanbevelen omdat hij de taal spreekt die onze Jim herkent. Hij spreekt met Jim en erkent zijn ideeen over het leren. Hij weet op de juiste momenten te spiegelen wat Jim zegt en hiermee confronterende inzichten op te roepen, zonder dat Jim dit vervelend vindt of zonder dat Jim hiervan weg kan lopen. Daarnaast reikt hij praktische methoden aan en weet hij Jim intrinsiek te motiveren en weer trots te zijn op zijn intellectuele capaciteiten en vooral op zijn vaardigheid om te oefenen, te werken, te trainen voor de toets. Nu, na de eerste toetsweek in 5 VWO, zien we dat hij de controle terug heeft over zijn planning en aciviteiten. Belangrijker nog, het proces van leren is weer iets waar Jim plezier uit kan halen.
Bastienne, moeder van Jim (ook namens Chris)
Meest gestelde vragen
Ik geef vast antwoord op de vragen die mogelijk in je opkomen.
Mijn zoon/ dochter is niet echt gemotiveerd…
Dat hij/ zij voor school niet is gemotiveerd begrijp ik; dat is juist een van de problemen. Het is wel nodig dat je zoon/ dochter aan dit traject wil beginnen – al is het met beetje gezonde tegenzin. Ik snap best dat dit een dingetje kan zijn. Laat hem/ haar dan hier kijken. Kom met z’n tweeën of drieën naar het startgesprek en besluit samen aan het einde van dit gesprek of jullie dit traject gaan doen.
Help je zoon of dochter door hem/ haar déze pagina te laten lezen >>
Hoe snel kan ik beginnen?
Meestal binnen 3 werkdagen. Denken jullie aan het einde van het startgesprek: ‘Ja, dit gaan we doen’? Dan kan je na betaling direct online de eerste afspraak en ook de volgende afspraken boeken.
Kom je ook thuis of moet ik naar jou komen?
Nee, ik doe dit via Zoom. Dit werkt zelfs beter dan fysiek omdat we enorm gefocust zijn op ons doel. Bovendien scheelt het veel reistijd en (fossiele) energie.
Je schrijft over opdrachten… maar, mijn zoon/ dochter vergeet alles…
Dit is past goed bij het puberbrein. Voor dat ‘vergeten’ heb ik een perfecte oplossing: ik werk met je zoon/ dochter in een gedeeld werkdocument. Alles is altijd terug te vinden. En dat ‘vergeten’ kan natuurlijk gewoon een leerpunt zijn.
Hoeveel tijd zit er tussen de gesprekken?
Tussen de eerste 3 gesprekken zit één week. Telkens vraag ik je zoon/ dochter de volgende sessie voor te bereiden. Tussen de laatste 3 gesprekken kunnen 2 weken zitten of zelfs nog meer. Dat ligt aan de doelen die we met elkaar hebben afgesproken. Het traject duurt 8-12 schoolweken. We bekijken samen wat het meeste oplevert. Trouwens… je zoon/ dochter plant zélf de gesprekken. Kan hij/ zij zelf bekijken wat het beste uitkomt. Dit werkt als een trein!